近些年，工業(yè)設計逐漸得到國內制造業(yè)的重視，企業(yè)每年都錄用大量的本科畢業(yè)生，同時(shí)也去尋找那些具有實(shí)際操作技能為強項的專(zhuān)業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生，從錄用后工作的效果和實(shí)際制作能力來(lái)看，專(zhuān)業(yè)學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生明顯有優(yōu)勢，而大學(xué)生明顯表現出實(shí)際技能和技藝不足的現象，有些本科畢業(yè)生為了提高自己模型制作的能力和提高自己就業(yè)競爭力而召集了一些同伴，大家集資向一些具有模型制作能的前輩尋求指導，那么，在我們的設計教育培訓體系中，模型制作的教學(xué)是否起到了應有的教學(xué)效果呢？我國工業(yè)設計專(zhuān)業(yè)發(fā)展初期，可以說(shuō)當時(shí)是務(wù)實(shí)或者以實(shí)際技能為中心的教育，產(chǎn)品效果平面表現實(shí)際技能所運用的工具還是以水粉，色彩和馬克筆為中歐新，產(chǎn)品的模型制作則是利用木頭，金屬，樹(shù)脂，石膏等簡(jiǎn)單材料來(lái)進(jìn)行，藝術(shù)類(lèi)院校是則是安排學(xué)生在校內的雕塑工廠(chǎng)和陶藝車(chē)間制作模型。
上世紀末，隨著(zhù)企業(yè)對工業(yè)設計專(zhuān)業(yè)的需求標準逐漸提高，產(chǎn)品設計的主題也發(fā)生了深刻的變化，從一種（物體的設計）轉化為（整體流程的設計），通常，企業(yè)內的模型則是利用油泥和樹(shù)脂等材料制作比例模型和全尺寸模型；而且，這一時(shí)期的設計教育內容也開(kāi)始逐漸轉化為重視設計的流程以及設計理念的產(chǎn)生，本科的教學(xué)中主要方式逐漸轉化為計算機，以及理論教育為中心的教學(xué)方式，這種情況的出現影響至今；企業(yè)內具有相當高的實(shí)際技能水平的從業(yè)人員數量相對減少。
電腦技術(shù)的飛速發(fā)展，傳統設計制作行業(yè)也發(fā)生了變化，開(kāi)始使用CAD（計算機輔助設計）技術(shù)，即使是重視整體流程的教育也發(fā)生了很大的變化。從事物實(shí)際技巧的教育而轉化為CAD來(lái)進(jìn)行表現的設計教育，教育也跨越了設計工具的領(lǐng)域，計算機教育也成為了工業(yè)設計教育的中心，這樣一來(lái)，原本實(shí)際技能的學(xué)習時(shí)間也大幅度的減少，聯(lián)系社會(huì )實(shí)現而言，自己不能詮釋三維形體的學(xué)生日漸增多，導致他們無(wú)法實(shí)現實(shí)物制作，因此也就出現了就業(yè)難的問(wèn)題，而作為企業(yè)來(lái)說(shuō)找不到一些通過(guò)基礎培訓就能直接上崗的人員，造成了人才難找的問(wèn)題，這些問(wèn)題的出現，在一定程度上促使我們不得不從其根源上對模型教學(xué)的重要性予以重新認識。
一個(gè)設計師只有感性和創(chuàng )意作為實(shí)現的手段是不夠的，因此為了能提高感性的創(chuàng )造能力，制作模型是很重要的，因為模型中包含了很多有用的信息，用手去感覺(jué)立體的行為是不可缺少的，特別實(shí)在模型制作的過(guò)程中，隨著(zhù)時(shí)間的推移，不斷反思，推敲自己原來(lái)的想法和思想，從而更能拓寬自己創(chuàng )意的幅度，模型相對于其他方式（圖片，動(dòng)畫(huà)等）而言，它所具有的優(yōu)勢是模型中能體現很多直接與概念，形態(tài)相關(guān)的信息，而這些信息能被很多人認識因此設計師應該能有一種在設計過(guò)程中高水平的設計現狀的認知能力，很多學(xué)生由于實(shí)際操作的時(shí)間越來(lái)越少，不能將所學(xué)到的實(shí)際技能充分發(fā)揮出來(lái)，也無(wú)法將自己真正的想法正確的表現出來(lái)，同時(shí)對于所接觸到的設計信息的認識能力也一直停滯不前，這是導致創(chuàng )意的數量逐漸減少，創(chuàng )意的幅度逐漸變小的一個(gè)重要原因，在教學(xué)過(guò)程中，還有一點(diǎn)需要引起注意的是：設計流程中對模型方案的評價(jià)往往是階段性的，在設計開(kāi)發(fā)過(guò)程中，設計師展開(kāi)構想時(shí)要制作反映方案形象的概念模型，一般概念模型都使用成型較快，易于加工的材料制作草模，設計定案后的還需要內部展示模型，如果用立體的方式來(lái)對方案進(jìn)行確認審核，具體來(lái)說(shuō)就是制作模型，那么對設計方案的評價(jià)，不只停留在外觀(guān)形象上，除了操作觸感，視覺(jué)質(zhì)感等感觀(guān)方面的問(wèn)題外，機構，構造上的問(wèn)題以及在生產(chǎn)上的問(wèn)題等都必須加以檢討，這就是必須借助于精密的能體現材質(zhì)質(zhì)感的評價(jià)模型來(lái)進(jìn)行，這就要求在模型教學(xué)的課程計劃必須涵蓋企業(yè)對概念模型和評價(jià)模型這兩方面的需求內容，此外，我們還需要用發(fā)展的眼光去看待模型制作的教學(xué)，材料學(xué)科迅速發(fā)展，工業(yè)材料日新月異，在模型制作的教學(xué)過(guò)程中必須深入材料與成型工藝的教學(xué)，充分的引入新材料的制作教學(xué)，讓學(xué)生對新材料，感性的認識以及尺寸的把握達到一定程度平衡，當然學(xué)校教育中手工模型制作的重要性不能片面的掩蓋，CAD設計的作用，一方面就，CAD強大的數據建模功能為手工制作模型提供各種視圖，截面的精確圖紙；另一方面，它還能在較短時(shí)間內完成大量繁瑣的加工任務(wù)(如：雕刻，數控機床等)因此，模型教學(xué)要利用多樣化的教學(xué)手段，展開(kāi)系統的計算機輔助設計教學(xué)（跨學(xué)科制的課程），同時(shí)讓學(xué)生從后期手工模型制作的經(jīng)驗中去提煉細節精致處理的感覺(jué)與技能。
很多院校已經(jīng)重視到CAD技術(shù)與模型制作的結合，在利用電腦進(jìn)行工業(yè)設計教育的同時(shí)，也有很完善的模型制作的設備，還有一些院校在產(chǎn)學(xué)研一體化的教學(xué)模式里，通過(guò)與社會(huì )，企業(yè)不斷的合作與交流，愈發(fā)重視模型制作的教學(xué)完善，逐漸強調制作模型的重要性，并適當的增加課時(shí)量，豐富教學(xué)內容，沿海地區一些高校不但擁有專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐場(chǎng)所，完善的設備，更具有技能指導的體制，他們還邀請企業(yè)中就職人員作為指導老師去學(xué)校進(jìn)行指導，用這些方式一定程度上彌補高校工業(yè)設計與企業(yè)需求脫軌的不足目前，我國的工業(yè)設計尚在初期發(fā)展之中，正因為處在這一階段，就應該更加認識模型制作的重要性，進(jìn)行一些的教學(xué)嘗試，這也是社會(huì )乃至企業(yè)所期望的，能培養出具備實(shí)踐技能的人才是目前高等學(xué)校工業(yè)設計教育中的一個(gè)新課題.
